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高师音教专业本科毕业论文写作、答辩价值研究

今年恰逢中国高校本科生写作毕业论文并答辩这项教育政策执行的第十个年头。在这十年的时间里,笔者作为这项政策在高校中实施十年的亲历者,同时经历了人物角色的转换,由当初学生时代的论文写作答辩,到自己辅导所教授学生的本科毕业论文写作答辩,参加本科生的毕业论文答辩工作,确实有一番感触,遂即撰以成文,以求抛砖引玉。高等师范院校音乐教育专业的学生是一个特殊的群体,虽然属于艺术生,但他们培养的目标和方向与其它专业艺术院校有很大的区别。简单说,高等师范院校音乐教育专业培养的学生是未来的艺术教育者,而专业音乐学院主要是培养未来的演员。因此两者在培养模式和毕业要求上也有很大的不同。本文以高师音乐教育专业本科生为特定研究对象,对比高师普通专业本科毕业生的毕业要求,探讨音乐艺术专业本科毕业论文写作、答辩的可行性及价值。高等师范大学里,从学生数量上看,音乐教育专业本科生所占比例不到5%,但毕业时面临论文的压力与问题和其它专业的学生是一样的。其中的问题既有共性又有其专业特性。 共性问题主要是: l、由于现有本科生教学时间的安排几十年一贯制,并没有随着社会的发展产生相应的教学时间调整。如今的毕业生面I临的就业选择是相当激烈的,合意的工作不容易找,竞争残酷程度加剧,在大四一年的时间里要准备实习、找工作、有的还要准备考研,而所有的事情一般是同时展开去做、在大四上半学期也要基本落实,所以学生的学业、就业、深造等等压力是非常大的,个人的头绪相当庞杂,事实是“一个不少”、“一个都不轻松”。如此情况下做出的毕业论文质量难以保证。 2、随着信息资源的网络化,多元化,网络信息资源的获取变得相当便捷,无形中成为学生首选的抄袭资料库。学生在毕业论文写作时大部分人由于就业压力、自身专业素养积累不够,--N动笔时就产生“书到用时方恨少”的感觉,无从下笔,但为了完成毕业的硬性要求,只能在短时间内匆忙地去抄袭或“移花接木”似的凑一篇论文以凑数,这样的情况在各个高校中都比较严重。 3、在写作过程中,即使是自己独立完成的论文,由于平时专业知识的积累贫乏导致选题范围或大或小,驾驭论文的能力不足,行文表达混乱。论点不甚明确,语句出错率较高、文章的结构安排不合理等等相关问题,从中反映出当前学生整体的学习能力状况堪忧。当然,由于近两年来教育改革的纵深力度加大,把关要求愈来愈严格,论文上网,各个高校的毕业论文质量从整体上都有所提高,但是还应该继续加强。 4、做论文往往是对人各方面知识体系的一个综合锻炼。部分导师对学生论文辅导、把关的不够重视,专业理论修养训练要求不高,导致一部分学生专业能力发展不平衡,写起毕业论文来就觉得相关知识难以定论。 5、近十年的高考扩招导致生源从起点上就有较大的差距,生源增多了,质量上却没有相应的跟上,加之学生学习的能力不同、个体差异的存在,四年后学生之间的距离就有明显的体现。 6、对论文开题重视程度不够。开题从步骤上说应先于正式写作。就好比高楼建造前设计师画的图纸,类似于提纲性质的作用,“一步走错,全盘皆输”。所以应该对开题报告的讨论引起足够的重视,不能流于形式。 7、答辩时的心态及应对能力也是对学生综合能力素质的检验。常常见有的学生论文写得不错,但在答辩的环节却不太尽人意。主要是有的学生口头表达能力欠佳;有的是不太懂得答辩的技巧而一味地“教育”答辩的委员,只顾自己滔滔不绝地忘情演讲,不考虑听辩人的反应;有的是只答不辨,答辩团问什么就说什么,类似“挤牙膏”。专业特性是由于音乐专业的学生专业技能课所占比重较大,加之在高考录取选拔时的文化成绩相对其它专业要低很多,导致大部分学生重技轻艺、相关音乐文化素质低下。学生进校后参差不齐的文化、专业技能凸现。 绝大多数的学生平时花大量的时间在专业学习的练习上,很少主动阅读相关的文化书籍。临到毕业写作答辩才感到力不从心,觉得自己在理沧修养方面积累得太少,提起笔来真是“无话可说”,无从下笔,说出来又是干瘪瘪的废话,心里有些明白专业技巧方法要通过文笔写出来就如同茶壶倒汤圆——说不出,这类的学生还算是有所学有所悟,毕竞只是表达的问题。相当一部分的学生是对所学专业很糊涂,有的甚至是不知道学过一些什么专业内容。上述情况的产生除了艺术技术专业自身的抽象性、老师教学方式的师傅带徒弟的特殊形式、学生扩招导致的生源质量不能确保高质量以外,还有一大部分的原因是因为课程设置中除少数理论主专业的教学是可控范围之内(可控的意思是理论知识的确定操作性)的,大部分技术专业(例如声乐、钢琴、器乐为主专业)的教学是有极强的开放性(开放性的意思是技艺传授的领悟方式方面)的,主要体现为教师在教学的技术传授措辞方面是因人而异的,技能知识的感悟常常是“意会”而非“言传”的,就算老师告诉给学生的方法,方法很多时候都是以一种个体感受的感觉表达出来的,但是感觉的东西又必须经过学生的思维理解,从而在自己身上进行实践总结,最后转化为学生自己的技术能力,这个转化的过程就是非常难以调控的,如同一句经典谚语所说的那样“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。 理解对了学习技艺的速度就很快,理解偏差了就很有可能冉学若干年还是没有起色。所以每个学生身上体现出来的专业特点就深受其老师的影响,见艺如见其人,老师在学生身上打下深深了烙印。目前,国内各个高校普遍实行的是音乐教育专业学生到二年级就分化主专业,其后的两年时问里,主科老师对学生教学的影响是最主要的,因为除了系(院)里安排的理论必修和选修课,就是主科老9币与主修生一对一的上课fr,期间一个老师对其所教授学生的专业、人格等各个方面的影响不可小觑。老师往往是除父母外,对学生影响最大的人。老师的学术观念、知识结构、写作能力都会直接地影响其所教的主修生。 因此,到学生毕业前夕写论文时诸多问题也就显现出来,如:1、选题时不知怎样着手。不知如何选题,怎样去思考、部署论文的结构。平时不读书、不思考的学生占有相当的比重。重技轻艺的思想十分严重。学生认为学好专业就万事大吉、其它的都无所谓。恰恰是这样的思想导致毕业时不会写论文的!学生占多数,甚至不清楚基本的格式和套路。但是师范教育与专业学院不同之处正是体现在学生的综合能力方面,既要能唱、弹、跳,又要能教、写。2、开题报告大都流于形式,专业教师有时没有给学生明确的论题方向。3、学生对本专业的相关论文查阅太少,盲目练习技巧的学生占大多数。真正“懂”艺术的学生太少。除了买乐谱,大部分音乐专业的学生毕业前基本没有去过图书馆,也不知道如何利用馆内资源为学习服务。4、专业研究中一些子专业项目或学科前沿相关论文研究资料的匮乏。5、论文质量的难以量化性。由此导致人们对高师音乐教育专业本科毕业论文写作、答辩存在价值的质疑。更有甚者提议取消论文写作和答辩。言辞激烈,情之切切。足可见论文写作、答辩在实际操作执行中的难度。支持者认为它是检验学生四年学习情况的有效手段,反对者认为是对学生个性的抹杀、完全没有必要逼迫所有的学生成为“作家”,因为每个人的智能结构从本质上就是不同的,大学既然是培养人才的地方。那么在毕业评定标准上就不能搞“一刀切”,这是与我们的培养目的相悖的。我们仔细观察十年实践里在本科毕业论文方面的变化,那么要求音乐教育专业本科生写作、答辩毕业论文的要求有其合理存在的价值依据。首先、通过论文的写作过程,可以让学生梳理四年所学的知识系统。避免学生一味地强调专业联系,忽视理论修养的积累。 第二、锻炼学生灵活应用专业知识的能力,只有思、学结合的学习才能培养出高素质的专业人才。第三、培养学生合理组合、利用所学专业知识进行创新,找出本学科与其它各科之间的契合点。第四、有利于音乐教育专业学生良好表达能力的加强和临场应变心理素质的建构。第五、为一部分学生今后继续攻读更高学位的目标提供“可持续发展”的保障。 综上所述,为避免学生毕业论文临时“打急抓”,论文质量粗劣,建议从以下几个方面着手抓论文质量。第一、在学生四年的音乐教育专业课程学习期间尽早地让他们了解并知道专业论文着手的基本方法。其中包括对专业论文写作的指导训练课程的开设,对图书馆和资料室等现有资源的查找利用,利用本系或魉大良好教学资源进行楣关学科的学习(例如对专业英语的学习,声乐学生依托外语学院学习意大利、德语、法语等语言语音的学习以便掌握外国声乐作品的发音,选修公共课里有兴趣的课程),网络强势信息容量的筛选利用,专业课题相关讲座的开办有利于学生多渠道、多途径的获取信息。第二、本科在实行“导师制”以后,导师在学习的各个阶段除了鼓励学生扩大阅读匝和量以外,还可以开出“阅读药方”有针对地列出各个学习阶段的必读书目,以激励学生多读书、读好书。这样一来,既扩大了学生的阅读量又提高了阅读的能力,理论水平和思维深度能跟上技能技巧的发展,为后续学习打下坚实的理论基础。第三、老师自己掌握、引导有志攻读硕博学位的学生从本科阶段起分阶段写读书笔记或创建个人学习博客,贵在学生练习写作的坚持,学会合理利用四年的时间做出更多的事情。第四、教师应该对音乐教育本科学生前三年的阶段性培训有合理的设计准备。提前对学生的论文论题进行引导,让学生在学习中做有心人,善于发现总结专业知识的规律、问题所在,把感兴趣的论题记在笔记本上,老师适时进行论文选题的“干预”。选题的最终确定可以根据实际情况在三年级两学期间展开,保证学生有足够宽裕的时间对论文构思设计,同时留有时间让学生从容地高质量地完成毕业论文的写作。现行音乐教育本科的学习计划中,基础课程一般设置在前两年结束大部分的课程,第三年的时间多为专业方向的主修和两三门必修专业课,第四年由于实际社会环境的压力巨大,学生多是在前半年实习、找工作、考研,后半年主要是找工作和回学校完成毕业论文,一部分学生还要忙于毕业音乐会的准备。因此,建议毕业论文的准备尽量提前在三年级开始,这样才能尽可能地保证在充足的时间里完成毕业论文,有利于保证论文质量,避免出现答辩当天还在复印修改论文,答辩场上还在调整论文结构的慌乱场面。

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