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一部创新且极具实用价值的教材

邝邦洪先生主编并由广东人民出版社于2008年出版的《中文专业学术论文写作》,克服了一些教材虽有共性而缺少个性的不足。因其限制词“中文专业”使内涵增加而外延减少的缘故。这就体现了主编和编写者的创新原则。翻看该书的“目录”,除“绪论”和“后记”外。依次映入我们眼帘的是“古代文学研究”,“现代文学研究”,“当代文学研究”,“外国文学研究”,“文艺理论研究”,“写作学研究”,“古代汉语研究”,“现代汉语研究”和“中学教法研究”以及“学位论文答辩”等共十个部分。在每一章里,除“学位论文答辩”是从“学位论文答辩的依据和程序”。“答辩的意义”.“答辩的准备”和“答辩的过程”角度进行阐述外,其余九章均从三个方面即“选题指导”,“研究方法”和“论文评析”进行分析研究。这就看出,该不是那种涉及范围较广的纯理论阐述,而是从专业和学科的角度,进行理论和实践相结合研究的教材。因此,这对于中文专业的本科大学生来说。其明确的针对性就具有了重要的指导意义。这也契合了主编在“绪论”中所说的以之“来增强对学生创新精神,创新思维和创新能力的培养”的指导思想。 笔者认为,《中文专业学术论文写作》的极具指导意义,不仅在于该书的构思内容,编写者所以能够将理论和实践相结合地进行阐述,原因还在于他们并非如一般《写作》教材的著者那样,都是从事写作课教学的老师,而是中文专业各学科的研究专家。他们大都根据其所教课程或者其所从事学科的研究经验而写,真正是多年心血的结晶。再兼之“论文评析”部分所选内容大多是编写者发表在刊物上的研究成果,如周建江的《前汉“楚歌”及其滥收稿日期:201l一05-06作者简介:李乐平,广东海洋大学文学院教师。研究方向:汉语言文学。觞》,王福湘的《谣言惑众几时休:评王晓明(鲁迅传)的一条注释》,邝邦洪的《论当代中篇小说创作的发展》或学界专家有影响的文章。尤其邝邦洪和王福湘的论文因其具有理论前沿的真知灼见.被中国人民大学复印资料全文转载。更兼之“选题指导”和“研究方法”部分大量引用自己或他人在本学科的研究成果,其论证的深入浅出,自然对有意于中文学科进行研究的高校学生具有了针对性。这是一部创新且极具实用价值的教材。它的独到之处,还在与写作者所引材料既广且新。 如邝邦洪在“绪论”中的阐述,为了说明某个观点,他既引用某章节中的资料进行分析,同时也引用教材之外的资料进行分析。如对陈平原所撰博士论文《中国小说叙事模式的转变》所给予的高度评价,即认为在其论文中“创造性地运用形式主义、结构主义、符号学、现象学、美学等理论,从类型学、文体学、主题学、叙事学等层面综合把握中国小说叙事模式的转变这一极富学术价值的理论课题”就既能开阔学生的视野。还有对周建江《(敕勒歌)的语言、性格和风格》的分析,论者在高度评价了周建江的研究新成果即他并不认为该诗属于表现草原风光的作品,而是一首民族的战歌.其所体现的是敕勒民族追求民族最高利益的精神.自由解放的情怀和其所分析的该诗不仅是哪个少数民族的作品以及是谁所唱.而且还深入地分析了使用什么语言所唱,以及传唱的时代背景和民族历史情绪后,接着就发挥说作者如果不阅读大量书籍.如果不了解该诗的创作背景和少数民族的语言文化.那么就不可能写出这篇有自己独创见解的论文。这种论述,无疑更能激发学生探求真理的发现,从而有兴趣在知识的海洋里邀游。 当然,这部《教程》的成就并不在于著者所引资料的广泛,而更在于所引资料的最新。这也因为著者是个学科专家的缘故。他们在论证某种观点时,除引用他人的最新成果外,更引用自己的最新研究成果。周建江在《古代文学研究》之“疑问型研究”和“批判型研究”中根据大量历史材料对《伐檀》和《硕鼠》提出了炯不同于传统的观点而认为都是“农民的劳动之歌。与所谓的‘剥削’关系不大”而“是生活实际的记录”之结论;王福湘在《现代文学研究》之“论文评析”中的“谣言惑众几时休:评王晓明(鲁迅传>的一条注释》,在此我们且不说论文论证的规范性、严密性乃至科学性,这篇论文首发于2003年第1期《文艺理论与批评》刊物,中国人民大学报刊复印资料《中国现、当代文学研究》的转载是在该年的6月。这种既广且新的材料,无疑对学生有一种效果更为明显的启发。又因为是老师本人的研究成果引入《教程》,学生对老师的崇拜,也会最大限度地提高其深入研究的兴趣。这部《教程》的特点,还充分地表现出编写者功夫在其外的丰厚文化底蕴。他们以其丰富的知识和深厚的生活积累或进行纵向比较,或进行横向研究,却都能够表现出自己独到的见解和功力,从而使学生受到启发得以提高。就以王敏在其《当代文学研究》之“论文评析”部分所引《廖辉英与张欣小说中的女性形象塑造》为例,著者不仅指出了台湾作家廖辉英和大陆作家张欣创作的共性和差异即分别塑造出了个性不同的传统依附性女性,徘徊于传统与现代间的“第三者”与“城市情人”和现代社会中自立自强的女性形象,从而表现出女性外在的生存价值和内在的生命体验,而且还指出女性的弱点和误区。难能可贵的是,王敏能够运用女性文学研究和文化研究交叉结合的方法进行分析,从而揭示出作家之女性形象塑造的共性和差异的文化底蕴,即廖辉英笔下更多历史场景中的女人.表现出台湾社会传统文化势力对女性生存境遇和女性成长的束缚:张欣小说则更多现代生活场景中的女性生存体验,商品经济对女性生存的影响与“现代”女性觉醒的误区,探讨现代社会女性在爱情与婚姻,家庭与事业中的角色冲突与精神缺憾。这原因,也正如邝邦洪先生在“绪论”中所说.如果王敏不了解海峡两岸的政治、经济和文化。不了解社会的转型,文化的变迁对人的思想观念、心灵情绪的冲击,不懂得女性文学研究,文化研究,比较文学研究的方法.就不可能写出这篇既指出这些女性形象的积极意义又具审美价值的论文。 邝邦洪先生认为,书读得越多,积累的知识越丰富,就越能发现问题,越能找到研究的题目,才能写出具有丰富内容和具有创新性的论文来。老师教学的目的,决不是让学生拾取现有的结论。授之以鱼,不如授之以渔。最重要的是让学生掌握寻求真理的方法。王敏在其“当代文学研究”之“研究方法”中就这样说。她认为教给学生方法。唤起他们恰切地运用研究方法,主动地去探求未知领域。综合分析占有的资料,追求材料内在的关联,会使学生受益无穷。因此,在这一节里,详细介绍并分析了诸如“社会历史批评”、“文化心理批评”、“比较文学研究”和“女性文学研究”以及“接受批评”等五种方法,尤其是对第三和第五种方法进行了详细而又深入的研究和介绍。不仅如此,著者在“选题指导”中.为了使学生能就同一问题运用不同的思维方式去思考,她还提出不同的方案进行比较,要求学生恰切地选择论题以表现创造性思维的求异性、敏锐性、活跃性并以之激发学生科学研究的兴趣,培养学生的创新能力。她还结合思维方式训练.针对论文选题具体阐述了“逆向思维方式”、“纵深思维方式”、“多向思维方式”和“综合思维方式”等。所有这些,都既有理论介绍,又有选题的具体分析。张仁香在“文艺理论研究”之“选题指导”中详细介绍了“选题要求”、“选题原则”等,而且还在“研究方法”中详细介绍了“社会:历史的批评方法”、“心理学批评”、“文化学批评”、“新批评”和“结构主义文学批评”等。为使学生具有并确立自己独到的见解.编写者提出:正在于“文学即人学”,因为文学的主体和受体都是人本身,所以,人类的处境和命运,才永远是文学应该关注的对象。我们说,这种极具指导意义的分析,都是为着诱发学生的创新思维和创新能力。因而,邝邦洪先生在“绪论”中,具体分析了创新的表现:即“在继承原有基础上再寻求新的发展”、“在争鸣中提出新见解”、“在再认识再批评中推翻前人的定论”和“填补空白的新发现”等四个基本方面。 这种观点和理论不仅可以直接对学生进行指导。而且,也是对全书各章节编著者论证的一个总结。实在说,老师们对于《中文专业学术论文写作》这门新兴学科的建设,尤其是在实用性和可操作性方面,让学生能够可视可思和可学的探索和尝试,取得了了宝贵的经验和成功。这也正如邝邦洪先生在《中文专业学术论文写作》的“后记”中所言,他们深感在教育创新的活动中责任重大,他们深刻地认识到教育创新的最根本目的就是要培养和造就高素质的创新型人才,在中文专业教学改革的各个环节中.要尽可能地去培养学生的创新意识和创新能力。这才选择了新的突破点即要在指导本科毕业生撰写学术论文的过程中,进一步培养学生的创新精神和实践能力。这本教材正是他们在高等教育改革过程中的理论与实践的探索,学生创新意识和实践能力的实现,证明他们的可贵探索和尝试取得了成功。

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