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基于模因论的英语议论文写作研究

一、引言 大学英语议论文的写作就是语言输出的过程。Dawkins首次 提到模区l论(memetics),它是基于基因 ene)一词仿造而来。… 模因(meme)源自希腊语,意为“被模仿的东西”,是一种与基因 相似的现象。基因足通过遗传而繁衍的,但模因却通过模仿而 传播。Dawkins指出语言本身就是一种模因,语言传播的过程 就是模因复制传播的循环过程。而模因复制传播方式分为基 因型(内容相同形式各异)和表现型(形式相同内容各异)。在 英语写作教学中,尤其是大学英语的议论文写作,可借鉴模因 复制传播方式,将其两种方式应用于教学中。因此,本文从模 因论的角度,针对大学英语议论文的写作特点,提出模因论的 基因型和表现型传播方式在大学英语议论文写作中的应用, 为提高和改善写作方法提供新思路。 二、模因论 模因论是基于达尔文进化论的观点解释文化进化规律的 一种新理论。它试图从历时和共时的视角对事物之间的普遍 联系以及文化具有传承性这种本质特征的进化规律进行诠 释。模因论中最核心的术语是模因(meme)。该术语是由新达尔 文主义倡导者Richard Dawkins在其1976年所著的《自私的基 因》中首次提到。 它是基于基N(gene)一词仿造而来。我们将 melne译成“模因”,是有意让人们联想它是一些模仿现象,是 一种与基因相似的现象。模因作为文化基因,靠复制传播而生 存,模因则靠语言得以复制和传播,可见模因与语言有着极其 密切的关系。从模因论的角度看,语言模因揭示了话语流传和 语言传播的规律。 语言本身就是一种模因,我们称这种模因为语言模因。从 模因论的角度来看,语言模因复制和传播的方式有两种形式, 它们是基因型传播和基因表现型传播。基因型传播指的是表 达同一信息的模因在复制和传播过程的表现形式可能一样, 也可能不一样,但其内容却始终同一;同一信息可以先后在不 同的语境中以不同的形式传递。基因表现型传播方式指的是 一些以同一形式按需要复制成不同内容的模因。『。学习语言的 过程就是模因复制和传播过程。模因论复制和传播的规律启 发教师可以把模因论运用到大学英语写作教学中来。议论文 写作属于英语写作教学的体裁,因此,可以把模因论引入到大 学英语议论文写作中,促使大学生进行创造性思维,使他们学 会运用不同方式来表达某种思想。 三、大学英语议论文的写作特点 议论文是作者的主观说理,其目的是说服。英语议论文一 般是由引论(引言段)、本论(主体段)和结论(结尾段)三部分 组成。 议论文引论部分的写法很多,如开门见山、现象介入、 巧妙设疑等。但以开门见l上 1、直呈观点方法为多。也就是先提 出问题,阐述人们对此问题所持有的不同观点,再提出作者本 人的观点。主体段的写作方法虽有所不同,但都以达到说服对 方接受自己的观点为目的。议论文的主体段可使用列举法、对 比法、因果法等论证方法,用足够的证据或例证来支持自己的 观点。在提出论点并使用论据加以论证之后,文章的最后还需 要一个结尾段。结尾段一般是用来重申或强调在文章开头段 已提出的见解或主张,或者归纳所讨论的问题,或是针对作者 所谈的问题提出有效解决方法。 在大学英语本科写作教学 中,议论文是最常见的写作体裁,并且在大学英语四六级考试 中,也以议论文居多,因此,如何写好英语议论文对大学生来 说意义重大,同时也对教师的写作教学方法提出了更高的要 求。 四、模因论在大学英语议论文写作中的应用 语言传播的过程就是模因复制传播的循环过程。在英语 教学中,尤其是大学英语议论文写作教学中,也可借鉴模因的 复制传播方式为大学生在英语写作方面提供思路。 (一)基因型语言模因与大学英语议论文写作教学 基因型语言模因是指在复制传播时,内容相同但方式不 同,其传播特征是相同信息异型传递。基因型语言模因启示教 帅应该有意识地要求和鼓励学生在大学英语议论文写作中运 用替换和套用方法。响替换是指相同的信息以异型进行传递。 替换反映了模因的复制,只是以纵向递进的方式复制传播。套 用是将他人的信息内容完全添加在自己作文中,以增强作文 的说服力。也就是说,教师可以要求学生背诵成语、警句、格 言、谚语、俗语、名言或惯用语等从而扩大其知识存储能量。在 进行大学英语议论文写作时,在遇到相同或类似语境的时候, 便可直接从记忆储备中提取模因。在进行大学英语议论文写 作时,正确套用这些谚语名言,不但能充实学生的作文内容, 还能拓宽文章的深度和广度,增强语言的说服力。在大学英语 写作中,学生可利用这种复制传播规律,选择同义词语、同义 短语或同义句式来替换原有的词语、短语或句子,这样,可以 使文章看上去词汇丰富、内容充实、语言多变。 (二)表现型语言模因与大学英语议论文写作教学 表现型语言模因是指在模因的复制传播过程中,语言的 表现方式相同,但内容各异。表现型语言模因通过对语言结构 的模仿,从而更改语言信息中的内容,表达出不同含义。表现 型语言模因启发教师根据不同的语境,教授学生在议论文写 作中运用模仿与移置的方法。 真仿是指仿照已知的语言结构 形式而填补新的内容的表现型模因。最容易充当模因母体的 语言结构则是众所周知的名言警句、谚语俚语、名段名篇。教 师可以根据这种模因传播方式引导学生在句子、段落和篇章 结构上模仿地道的英语例文进行多种形式的仿写训练。移置 指在不同的语境下,语言模因采取相同的语言形式,会产生不 同的意义。也就是说,被移置的模因形式上没有变化,但是由 于使用的语境改变了,其意义因语言使用者的表达需要而发 生变异。语言模因的意义有字面意义、内涵意义、联想意义、引 申意义、文化意义等。模因论复制传播方式多样,在大学英语 写作教学中可根据不同的情况选择不同的方式。尽管模因论 对大学英语议论文写作教学有重大的指导作用,但模因论要 求教师在平时的英语教学中重视学生背诵记忆的输入,要求 学生定期、定量地背诵一些常用的句型、名言警句、俚语谚语 和具有典型特征的文章来提高学生的议论文写作能力。同时, 还需要学生重视创作性模仿。教师要指导学生模仿英语惯用 的语篇思维模式,对地道的英语句式、语篇、语段进行模仿。但 是,这种模仿和复制并不是克隆,而是具有很强的选择性,这 就要求教师要选择那些实用性强的学习材料来激发学习兴 趣,来帮助有效的语言输出。 五、总结 根据模因论,模仿与创新是和谐的统一,模仿有助于强化 创新,因此,要把模仿当作创新的必要手段,把创新当作模仿 的结果。在教师讲授英语议论文写作过程中,应该提倡学生在 模仿中摸索提高议论文写作能力的方法,在模仿中创造自己 的篇章段落。

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